论文：如何在小学学校内开展财商教育【中国有限公司官网】
本文摘要：作者：高级少儿财商指导师李勇锋老师摘要：小学学校普遍缺乏开展财商教育履历，对于开展校内财商教育一筹莫展，本文将从财商教育的师资气力建设、财商教育的教研准备、学校财商运动室建设和学生测评系统的建设四个方面论述如何在小学校内开展财商教育，让过多小学将财商教育纳入校本课程体系，让更多孩子接受财商教育，让一代人财商普遍提高。
作者：高级少儿财商指导师李勇锋老师摘要：小学学校普遍缺乏开展财商教育履历，对于开展校内财商教育一筹莫展，本文将从财商教育的师资气力建设、财商教育的教研准备、学校财商运动室建设和学生测评系统的建设四个方面论述如何在小学校内开展财商教育，让过多小学将财商教育纳入校本课程体系，让更多孩子接受财商教育，让一代人财商普遍提高。关键词：财商教育 少儿财商 校本财商课程财商即金融智商，是一小我私家认识款项和驾驭款项的能力，是一小我私家在理财方面的智慧和缔造财富的能力。美国是世界上最早关注少儿理财教育的国家，在八十年月就开始在中小学开设关于少儿理财的教育课程，欧洲各国也在九十年月开设了少儿理财课程，并开始在重大考试中泛起理财的内容和科目。
相比而言，我国起步较晚，2013年12月，国家首次提出：增强投资者教育，逐步将投资理财教育纳入国民教育体系。2015年9月，广州36所中小学正式开设金融理财教育校本课程，成为海内首个将金融理财知识教育纳入到国民教育体系之中的试点地域。
但几年已往了，财商教育并未全面走进中小学，仍仅仅在寥若晨星的学校中举行试点，究其原因，是学校缺乏财商教育履历所致，因此，本文将论述如何在小学学校内开展财商教育，希望能激起涟漪，让过多小学将财商教育纳入校本课程体系，让更多孩子接受财商教育，让一代人财商普遍提高。以下，将从四个方面论述如何在小学校内开展财商教育。
一、师资气力的建设少儿理财教育是一门联合经济学、商学、金融学、治理学、心理学、教育学、伦理道德学、教育教学技术、职业与创新创业以及生活理财通识等学科的综合性交织型复合学科。其宗旨就是资助青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的款项消费观和投资理财观，造就“勤俭、创新、自立、责任”的品质习惯，成为高财商的未来青年。因此，举行校内财商教育的老师，必须是遵循经济金融理财等学科原则，通过教育心理学等各学科的技术与方法，资助青少年儿童和学员提高财商以及解决少儿财商理财教育问题的专业人员。
开展财商教育的教师，需取得少儿财商指导师（CFQI）或高级少儿财商指导师(SCFQI)证书。二、教研准备孩子进入小学阶段，能掌握基本的理财知识，并需要逐步贯注较深奥的理财观点。因此，小学校本课程的教研开发，需要联合小学孩子的发展特性，通过游戏化教学课程设计，让孩子接触更多差别的理财工具，例如银行的储蓄户口，信用卡的使用以及一些财政上的数学运算。教研需开发适合本校办学理念的校本课程，且财商教育课程需富有实践性和趣味性，语言通俗易懂，内容系统全面，循序渐进，针对性强。
课程内容，应能匹配儿童发展历程，与现在小学年级划分相一致，共分六个年级，每个年级课程主要内容如下所示∶一年级∶本级教程分为幼儿理财知识篇、幼儿理品质篇。主要内容有∶认识钱币、物品、时间、新旧、数与运算、等价物、需要、想要、赚钱、花钱、零用钱、银行标识、存折、储蓄等知识点。二年级∶本级教程分为款项篇和理财篇。
主要内容有∶认识钱币、数与运算、价钱、价值、职业、赚钱、花钱、储蓄、购物、借物与送还、分享、让钱生钱、理财训练等知识点三年级∶本级教程分为品质篇和理财篇两篇。主要内容有∶品质的造就、理财品质训练、理财的六大环节、理财实操训练等知识点。四年级：本级教程主要内容有∶少儿理财通识、理财问卷-图表训练、（网络）购物实操、生意业务与规则、贫穷与富有思维、高薪与低薪思维训练等知识点。
五年级∶本级教程为金融理财篇。主要内容有∶理财知识概述、财政知识、十大金融产物及组合、家庭理财计划等知识点。六年级∶本级教程为创新创业投资篇。
主要内容有∶创新与缔造力、创业投资、商业模式与电子商务、创业计划书、及创业投资模拟实操等知识点。三、学校财商运动室的建设一个尺度化的学校专业财商运动室建设方案的基本设置为财商教学区、游戏体验区、财商阅读区、影戏鉴赏区和测评咨询区五大功效区域，这些功效区域可基本满足学校的财商运动室、理教研室的建设需要。
（1）财商教学区功效对举行少儿专业系统的金融理财教育教学，并对少儿财商教育的专业讲师举行培训。（2）游戏体验区功效通过《理财小能手》、《现金流游戏》等桌面游戏，以及到场体验性《少儿体验财商模拟游戏》，让学员在玩乐中学习少儿财商知识、技术和品质。（3）财商阅读区功效让少儿在温馨的情况下看书，有利于学员阅读少儿财商书籍。
（4）影戏鉴赏区功效让学员通过影戏、卡通和纪录片学习财经金融理财等财商知识技术。（5）测评咨询区功效主要对学员举行少儿财商测评，并给予财商指导。同时，也可以给成人和家上进行财商测评，并给予财商指导。上述每个区域都市配有尺度化的硬件设备、规格巨细、情况部署、教学资料和区域功效。
这些功效区域可基本满足学校的财商运动室、理财教研室的建设需要。学校的财商运动室、理财教研室是开展提升财商理财教育事情的场所，首先要保证基本功效健全，有些需要可凭据单元预算和运动室面积详细购置图书，再凭据建设所在自己情况、指导导师、学员和家长的情况，合理地增加相关功效模块。四、学生测评系统的建设少儿财商测评系统的建构，首先要理清两个观点∶一个观点是“财商”，第二个观点是“测评”。
而“测评”则分为两大系列∶1、内容性测评（如技术、专业类的能力测评或学习考核类的学绩测评，它们一般有崎岖分值或正确谜底）；2、性向性测评（如性格测试某人格测试类的，一般无正确谜底）。一般而言，凭据生长心理学原理，每个学生的年款段的认知差异以及教育生长原则的差异，使得测试题的表述方式和难易水平会有所发异。年事越小，6-9岁，低年级阶段，品质、技术和习惯的教育生长尤为重要；年事大一点，9-12岁，高年级阶段，知识和技术的教育生长可以加重重比例。测评的尺度化普遍被人所接受的界说就是指测评的体例、实施、计分以及丈量分数的解释的法式的一致性。
测评尺度化需要具备的条件是∶（1）测评内容的尺度化∶指向所有接受丈量的小我私家实施相同的或等值的测评内容，这是尺度化的首要前提。（2）施测条件的尺度化∶指所有接受丈量的小我私家必须在相同的施测条件下接受测评，包罗相同的测评情景、相同的指导语和相同的受测时限。
（3）评分规则的尺度化∶指所制定的评分规则要足以使差别的评分人的评分效果保持最大水平的一致，这要求评分效果具有客观性。（4）测评常模的尺度化∶常模是具有代表性的群体到场测评获得的测评分数的漫衍，平均数和尺度差是两个极为重要的指标。（5）测评信度的尺度化∶指的是丈量方法的质量，即对同一现象举行重复视察之后是否可以获得相同资料。
综合以上，通过师资的引进、教研开发、园地建设和测评体系，将越发容易越发系统地在小学校内开展财商教育。参考文献：《注册少儿财商指导师》（低级、中级、高级）《少儿财商进入教育百科全书》。
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